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【异史氏曰】凯尔·瓦格纳在《淳厚在那边？以学习者为中心的环境的12个扶持》中，通过共享寰宇各地老师者的丰富警戒，让表面变得愈加鲜嫩生动。以Rosie Westall和Brett Carrier等老师者为例，他们通过开展共同设想和自我料理的技俩，到手杀青了课堂的转型，这些生动的案例充分展现了书中所进展的12个扶持在多元文化和不同老师布景下的无为适用性，同期也为读者带来了珍贵的警戒鉴戒和坚韧的信心撑合手。

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该书深入且珍视地陈诉了从教师设想到共同设想、从以内容为主导到以探究为主导、从教师建议问题到学生建议问题、从孤单散布的内容到跨学科的内容和妙技、从为收货而接力到追求兴致和处置履行寰宇的问题、从责任表单和测试到真是的产物/处事、从学习扫尾时的反猜度对进程和领域的合手续反想、从放心责任到合作任务、从教师主导的辩论到学生主导的辩论、从教师评估跳跃到自我、同伴、巨匠的响应和品评、从教师的听众到真是的公众听众、从以课堂为基础到以社区为中心的12个关节内容。这12个关节内容共同构建起一个全面而系统的框架，书中还融入了实用的政策以及饱读吹东谈主心的案例辩论，传递出一个深远且实时的信息：在现在已而万变的寰宇中，为了给学生提供最优质的老师处事，老师必须以学习者为中枢。书中的每一个扶持齐有着坚实的表面基石，并通过真是课堂中的生动故事进行阐释，使得抽象的老师理念变得具体可感、维妙维肖。比如在“从教师设想的学习到共同设想的学习”这一滑变中，谨防强调了教师与学生在课程筹办进程中的密切合作，以此确保学习内容不详紧密贴合学生的兴致可爱以及社区的内容需求。在传统的课堂训诲方式下，教师常常是课程设想的独一主导者，精良筹办系数的训诲步履和课程内容。可是，共同设想的学习环境则积极办法教师与学生联袂参与课程筹办，这种合作方式不详使学习内容更好方单合学生的兴致与需求，进而显赫升迁学生的参与度和学习的量度性。为了助力读者更好地扶持老师不雅念，喷雾听话水将书中的表面与案例有机回荡为切实可行的训诲执行，作家还用心提供了丰富种种的实用政策。举例在“从基于内容的学习到基于探究的学习”部分，凯尔·瓦格纳建议教师甩掉平直提供谜底的传统作念法，而是通过建议富饶启发性的盛开性问题来指令学生，从而激励学生的主动探索精神和深入想考才智。这种以探究为基础的学习体式，关于培养学生的批判性想维和处置内容问题的才智具有显赫的见效。在“从教师评估的进程到由学生、同伴和巨匠提供响应和品评”的陈诉中，凯尔·瓦格纳斗胆地对传统评估体式建议了挑战。他积极办法选拔更为全面的评估表情，将自我评估、同伴响应以及巨匠审查等多元评价表情有机纠合。这种翻新的评估体式不仅使评估进程更具动态性和互动性，还能匡助学生从多个不同的角度全面谛视我方的学习后果，进而促进更深入、更全面的学习。再如“从学校基础的受益者到社区伙伴”这一滑变，书中通过列举具体空洞的实例，明晰地展示了学校与社区组织之间奈何诞生起互惠互利的紧密伙伴联系，让学生不详将在课堂上学到的常识和妙技生动欺诈于履行寰宇的具体情境中，切实处置内容问题。《淳厚在那边？以学生为中心的环境的12个扶持》为读者提供了珍贵的表面携带和切实可行的执行政策，扶持教师不雅念，鼓励老师改良进程、升迁老师质地具有相称积极的料想。

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